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第382章 需要改变了（第5页）

面色严肃地开始讲课。

今天咱们主要讲气话。

所谓气化，就是气血津液的变化，而下面的学生不到15分钟就开始走神了，三十分钟之后已经陆陆续续地倒下了一批人。

哎，同学，一会点名的时候你叫一下我哈，谢谢了。

陈南听着身边同学的话，忍不住苦笑一声，点了点头，睡觉，这真的是学生的问题吗？陈南笑了笑，讲的不好吗？对方无语，翻了个白眼，大哥，我是理科生好吗？现在突然给我讲哲学。

妈呀，你觉得我能听懂？再说了，这什么气血津液藏下，这都看不见摸不着。

我突然感觉中医就是一个完全陌生的领域，突然让我学习，这些太难接受了。

陈南听完有些无奈的叹了口气，随后在纸上写道，义理深奥，艰涩难懂。

随后，陈南继续听讲。

他听的倒是津津有味，但是忽然意识到了一些事情，那就是其实中医基础理论完全可以不是这么晦涩难懂的。

而真正导致晦涩的问题不在于老师，而在于教材。

陈南翻看一番之后，惊讶的发现了一个问题难点。

重点全在前面儿。

一进门序言就感觉到了一种厚重感，这好吗？中医基础理论四五版统编教材独立成书以来，藏项羽气化两张的先后位置一直变化不定。

五版先讲长夏候论气血津液，六版则气血津液在前。

藏象在后极致中国中医药出版社新世纪一版和统编相同，二版则与陆版一致。

但是不论何者在先，在教学过程中必须涉及后一章节的大量概念原理，而原因就在于现行教材对藏象与气化的分解不彻底。

教材知识框架，不完善等等缺陷不是调整章节排序所能解决的。

这都是晦涩难懂的东西，别说刚刚上来的高中生了，就是给一个硕士生去讲，或者是博士乃至于主治医师，他都说不清楚。

这样的东西刚刚上来就给高中生讲，能懂吗？这就是一个关键的问题所在。

这是中医基础理论需要好好去思考的问题。

所以进一步剖析分化藏象计划理论体系，遵循循序渐进由浅入深的原则，编写中级教材，既是终极教学改革的首要任务，也是中医基础理论发展的需要。

后来陈南陆陆续续去了大二大三，当他到了大四课程的时候，却遇到了一件有意思的事情，这是中医内科学的现场。

台上的老师进来以后，大家发现对方竟然空着手。

老师年纪不大，只有35岁，长得仪表堂堂。

今天咱们讲脾胃科，谢谢大家。

似乎已经习惯了这老师不带课本了，而关键是这节课的人数很多，远超其他课，而且学生都很认真记笔记的。

很多男子笑着说到，谢谢大家应该都不陌生而谢谢了的病因呢，说实话。

我都不想看了，这从我上学到现在没有变过，你就说不能改改吗？唉，还是那老一套的话，术治泄的病因是多方面的，主要有感受外邪饮食所伤情志失调脾胃虚弱命门火衰等等。

这些病因导致脾虚湿盛。

脾失健运大小长，传化失常，升降失调，清浊不分而成。

谢谢来你们说把前面的谢谢换成失眠能不能用换成胃痛腹胀一样不一样，什么感受外邪饮食所伤情志失调，这来来回回这么几句话。

还有治疗说实话，大家把书合上吧，这书不用看了，治疗原则都不用看，这太落后了。

人家陈南教授都在国际上说了，炎性肠道疾病都可以用外治法外治法，谢谢，不就是炎性肠道疾病的一种嘛。

所以我觉得。

咱们不用去看书了，好好想想辨证论治，这知识太落后了。

你们是新一代的中医，应该有开放性的思维，外治法也能治针灸普纳拔罐熏蒸中药外敷都能治。

这就涉及到了两点，第一，对于致病原因的病证论治。

第二呢，是陈教授的观点，应该结合现代医学优势中医药的靶向治疗，对有针对性并未疾病进行药物直达治疗。

男子讲得很有意思，台下听的也很有意思。

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