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第三十五章 清查历史（第1页）

一九五二年四月，上级发出号召，在全军开展文化大进军运动，一个师要办一所速成小学，一个军要办1——2所速成中学。

一个兵团要办二所大学，这需要多少教员哟？学院不少学员都调去办学校、当教员了，我也心痒痒——想去当教员，但不好提出个人要求。

我想，“当一名教员多好，站在讲台上给学员讲课，传授自己学到的文化知识，展示自己的风采，实现人生价值。”

四月中旬的一天，乔科长突然叫我到他办公室去，我吓了一跳，是不是工作上出了什么问题？我心里狂跳不止。他看了我一眼，把一张纸递给我，我一看：哦，是调我去当教员的调令。

我高兴得快要跳起来。但他还是绷着脸说：“我不太愿意让你去，舍不得你。在我身边几个月，没出一点差错，纪律性强，工作吃苦踏实，是个好同志。”

我说：“谢谢你的关照。”他看了我一眼说：“你还有什么意见吗？”

我喃喃地说：“服从组织分配吧。”乔科长无可奈何地笑了笑：“那好吧，到新的工作岗位要努力干。”他从抽屉里拿出一只高级金笔送给我，说：“留做纪念吧。”我接过笔说：“谢谢乔科长。”向他敬了一个标准的军礼出去了。那支金笔我一直不舍得用，1958年转送给预校的一位复员战友了。

有一个叫李子孺的干部，很早以前，改名换姓混入我南诏省边区纵队，入了党、当上了队长，后来又到学院工作，在镇压反运动中被他的老乡认出来，现了原形。

这个李子孺，原名李宗柯，十三岁就跟着他叔叔干坏事，干了起了杀人越货、逼良为娼的勾当，残杀我老百姓群众。他看到反动派大势已去，改名换姓跑到春城参军，混入革命队伍。这次“镇反”运动，他逃不了人民群众雪亮的眼睛，经查属实，他的确二过许多坏事，立即押送原籍公审。这件事在学院产生了很大的震动。

我们内部开展“三查”运动，配合农村土地改革、镇压反革命等运动，查出了一些坏分子，极大地纯洁了我军的队伍，提高了部队的战斗力。

我常常告戒自己，要踏踏实实干事，老老实实做人，谦虚谨慎，不骄不躁，时刻用高标准严格要求自己，永远保持革命军人的本色，砥砺前行，做一个合格的革命军人。

在学院学习一年多，给我的政治思想教育特别大，感触颇多，深深地认识到，要谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断改造自己的世界观，永远跟党走。

1952年4月，我离开了学院，踏上了新的征途。

四月中旬，我和熊鳌等五人去炮兵第四师第九速成小学任教。从春城坐火车到曲进，下车不远就是炮兵第四师。

炮四师驻在一座低矮的小山丘上，那里原是敌人的兵营，诺大的兵营呈四边形，泥土筑的围墙，简易的房子（也有二层的楼房），都非常破旧了。学校就设在师部东北角一片平房的地方。学员是从师里三个炮团中挑选出来的优秀营连干部和个别优秀班长，学习时间二年。

在第一次校务会议上，我认识了学校领导。校长姓贾，他是原军大政治部的副主任，副校长兼党支部书记叫周，他年轻得很，学生出生，但参加革命早；教导主任叫杜庚。会上大家自我作了介绍，并分配了工作任务。同来的五人中熊鳌负责教学工作，王西堤负责语文组，吴木生（女）负责数学组，我负责课程安排和后勤联络，其他人各有专责。会上安排了教师吃住等生活问题和开学有关事宜。我和熊鳌等六人住二楼，楼下就是办公室，有四个女同志住另一幢楼。

按照学校安排，开学前先准备一个“文化大进军”的图片展览，以提高学员对学习文化重要性的认识。所有的工作人员都行动起来，找资料、图片、实物，制作展板等，由于白手起家，什么资料都没有，只得分头到师部、曲进军分区、曲进地委等处去找。

有了资料，连忙审查、编辑、剪贴、定稿。经过几次推敲、审核才定下来，共分五部分：前言、我军各类学校（特别突出延安的办学）、文化知识的重要性、办学方针、组织实施等。所有展览内容安排在一个大房间里，师、团首长看了后指示，再增加图片资料，使内容更加丰富、生动、形象。

五月中旬，学员到齐后正式开学。学校组织学员参观、座谈、讨论，中心议题是：军队与文化的关系。目地是让学员对学习文化知识有一个正确的认识，从而下定决心把文化学到手。军分区的干部学员也来参观、座谈，大家谈感想、谈认识。

1952年6月1日，炮兵第四师第九速成小学举行了隆重的开学典礼，从此我当上了一名光荣的文化教员，当上了大兵们的先生。我除了负责本职工作外，还自告奋勇担任自然课教学，每周二小时。当时学校在课程设置上以语文、数学为主，加上自然、音乐共四门课程。

记得第一次去给学员们上课，一走进教室，值日员喊：“起立！”学员们“哗”地一声站起，齐声道:“教员好”，我的心紧张地跳动起来，我几乎不敢正视这些身经百战、可敬的英雄们，生怕讲不好课，有愧于领导、学员们的信任，后来时间长了，也就习惯成自然。

自然课主要是讲自然科学知识，通过科学知识的传授，引导学员树立唯物主义的科学观。当然，对这些长期在革命战争中磨炼出来的学员，不可能通过上几节课就可除去旧时对某些自然现象的片面认识，但他们是现实主义者，重视实践体验，眼见为实，耳听为虚么，这就要求教员要用实物、标本、模型来加强直观性教学，否则，不会相信教师说的那一套。

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