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第四十三章一九五四下（第3页）

“不行，光这么找没有意义，这两年仓库里的书我也看不少了，从来没看见过你说的这种东西。实在不行，咱自己写一个总可以吧。”

“咱自己写？”

曹安堂被常动这突如其来的提议给震惊到了，虽然他对黑蛋遇到的问题很是头疼，但也只局限在寻找解决问题的依据，还从来没想过创造出解决问题的办法。

常动则是一副燃烧起信心和壮志的样子，猛的一拍手。

“对，咱就自己写一个。伟大领袖都说过，政策和策略是党的生命。现在遇到的这件事，没有政策依据可不行。咱们党的一切，从秋收起义到土地革命，从农村包围城市到开辟敌后战场，从新民主主义革命路线再到现在的过渡时期总路线，那不都是从无到有一点点积累起来、讨论出来、实践证明来的吗？那咱为什么就不能写一个小学生管理规定出来。”

“可是，咱写出来的东西能算数吗？”

“咱俩写的肯定不能算数的，可咱写出来之后，可以给其他同志看，给于书记看，可以开会讨论啊。对，这个事很有必要开个会讨论一下。我做了那么多年文字工作，写了不知道多少会议讲话稿、工作汇报稿，难道还写不出来管理孩子的东西？就写，写出来了开会讨论，讨论之后再改。能成，咱就没白费这个脑子，不能成那也是革命道路上的曲折，不碍事。”

常动还真有点江山易改本性难移，没说几句话又把“开会”这两个字挂在嘴边了。

不过他的提议倒是把曹安堂心头的热血给激发了出来。

“一切都是从无到有”，那么这个小学生管理制度为什么就不能从他们手里有了。

只是热血之余，曹安堂还是慎重地想了想，不由得摇头道：“不行啊，常动同志，就算是咱自己写，那也不能瞎编乱造吧，总得有点依据才行啊。”

“谁说没有依据了。你让小少先队员写检讨书就是个很好的依据啊。

“这算什么依据？”

曹安堂又有些跟不上常动的思维节奏。

常动叹口气，转身去到办公桌旁边，拿起纸笔就开始写，边写边说道：“犯错有很多种情况，惩戒则是需要定量标准。写检讨书如果也能算是一种惩罚的话，那就拿字数当标准好了。犯小错，就写个几百字的，犯大错写个上千字。要是十恶不赦，万言书……算了，这是针对小孩的，他们能犯什么大错，再说也认识不了那么多字啊。”

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曹安堂迈步凑近过去，看到常动在纸上随笔写的一些东西，他的思路也打开了。

“嗯，常动同志，你这么一说，哪还真有点量化的感觉了。我觉得光写还不够，其实检讨书的用途也是可以量化的。小错可以写检讨书自省。大错那就在公开场合念诵，接受监督。就像黑蛋那样，在一个班级里公开念诵，接受全班同学的监督。还是屡教不改，那就再全校面前念诵，接受全校的监督。有了监督，犯错的几率就会减小了。规定制定出来，目的不是惩罚人的，而是监督人少犯错误的。”

“对，我们就得把主旨思想定在教育人少犯错误上面。”

常动刷刷点点将曹安堂刚才说的话记录下来，咬着笔头思考片刻，又是眼前一亮。

“我想起来了。你刚才说你们镇上那个付老师让小少先队员在家放假几天。那不叫放假，那叫回家反省。反省多长时间，这也是个量化的标准啊。”

“对，这个回家反省的惩罚措施很重要。那既然是回家反省了，光自省也不够，还得有大人教育。可这大人教育孩子的事，怎么个量化法的？”

“简单，罚款啊！曹安堂我和你说，那小少先队员只是和同学打闹，没闹出别的事来。你是不知道我家那小子怎么折腾的，上学一星期，砸坏教室三扇玻璃，县小学的副校长找到我说学校规定，损坏公物双倍赔偿，这就是罚款的一种啊。罚款大人，他心疼了，能不好好教育孩子？”

“呃，这个罚款不太合适吧。”

“不管合适不合适，写了再说。当然也不能光针对学生，老师的管理也得量化起来。你去把那个县小学的册子拿过来，咱商量商量。大人比孩子难管，学生犯错，老师教育。老师要是犯错，那就得有明文的规定去教育。”

常动和曹安堂彻底放开了，激烈讨论，互相指正。

谁也不知道这间小办公室里，时不时传出来的争论声音，到底会产生什么样的效应。

而梁堤头镇小学的王光宗王校长，更不可能想到，他瞧不起的那个曹安堂，会在县政府里谋划着怎么把他放进“条条框框”里面。

此时的王校长，正带着眼镜，对着《下乡扫盲知识员推荐名单》上的空格，思考着到底写上谁的名字合适。

突然，敲门声响起，他微微抬头喊了声“请进”。