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第34章 见大领导（第2页）

“就按你这些年在教育上接触到的，看到的，说说你的想法，说错了也没关系！”老爷子很和蔼，“不要有心理负担！”

景程是了解老爷子的，再一联想华国教育低迷的现状，他朝黎静禾点点头，“爷爷就是想听听真实的声音，你想说什么就说什么！”

黎静禾稍做思考，按下心中跳得有些慌的心，缓缓地道：“华国自建国以来，大力发展经济，经济飞速发展的同时教育素质却不能同步跟上！”

“教育系统以成绩优劣为考核学生的标准，致使学校过于强调学习的重复与记忆，从而忽视了学生的创造力、思维能力和创新能力。”

“学生为了追求高分，不断地机械学习，题海战术是必经之路，却也缺乏对知识的理解与对所学知识的运用！”

“长期的强压式教育，让孩子们都饱受精神负压，身心难以休息，体魄也在下降。”

“再来就是教育资源分配不公，城市的教育可以较好地跟上时代科学的变迁，但农村或贫困地区却得落后十年十几年，致使从山区出来的孩子很难培养出优秀的人才，富的更富，穷的更穷！”

“同时，教育在学生的思想品质树立上形式化，国家人才流失，高智商犯罪群体也在增多……”

听到这话，老领导不禁想起前阵子景程清查出来的叛国者，不仅有教师，更有学生，也有企业高管，政府部门人员也不少，这些确实是摆在现实的论证！

“所以，你觉得华国的教育不好吗？”老领导正色，“能说说你的建议吗？”

“建议？”黎静禾一连说了那么多教育弊端，有些反应不过来。

“就是你觉得华国的教育要怎么改？”老领导解释道。

这是她能说的？不会闯祸吧？她悄悄看向一直默默冲茶的丈夫，见他眼底含笑，又看向慈祥地看着她的老领导，她应该是没闯祸吧！

老领导示意她继续说！

于是她沉沉心，接着道，“我觉得教育的过程中不仅需要知识的授予，还需要素质思想的培养！这两者不能偏移，应该并重！”

“知识的授予，是教学生获取技能，增加他谋生的能力，但素质思想的培养，才能建立道德情怀，才有爱国情怀，我总认为，一个爱国的人不会太坏！一个有道德的人哪怕他学习能力不好，也不会成为社会败类！”

“读书明智识礼，有些人善于读书，也有些人不善于读书却动手能力强，国家在人才招引的过程中，不能以文凭高低论才干，而是他们所展现的社会价值！”

……

那天，在老领导的鼓励下，黎静禾说了很多教育上的问题，她在一线工作，虽然年浅，但所说的都是真实感受，她知道国家的教育不够好，但她不是领导，不懂得他们在制定教育政策时的考虑，如果有机会，她还是希望它能有所改变，希望国家未来的孩子可以接受更好的教育。

孩子，才是一个国家长久发展的未来！

这是黎静禾最后的定论！是华国领导层一再强调的事实，可教育政策的发布，有多少真正做到以人为本？

景程带着黎静禾告别江领导，却不知江领导立刻通知教育部长去见他。

当两位领导会面，老领导把黎静禾的资料递给他，又转述了黎静禾的话，他语重心长，“华国的教育太老了，它需要新鲜血液的注入，这孩子，很有想法，你找机会给她加加担子！”

当正事交代完，他不禁感慨景正国的好眼光。这次见面，他不过是看在与景家的交情上为他们把把关，毕竟京都景家不是一般的世家，它撑着国家的门户，无异于国家的钱袋子，景家第三代当家夫人人选需一再慎重，如今一番谈话下来，他也放心地认同景正国的想法，未来景家的当家夫人让黎静禾来胜任，无比合适！

那是一个心有柔韧可以包容世界却颇具锋芒的孩子！

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