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第29章终于顺利入园（第2页）

于是便在焦急之中，正准备离开窗口时，不料，这时却见园长不知何时已经进入教室，此时从门口一闪而过。

可是，我正焦急的跑回来，准备等待她出来再作询问，不料，又让人有点意外的是，当我再次回到大楼的入口处，不知何时，她也已经回到了刚才站立的地方。

当有些失望的我，望望沉静而又弥漫着成熟韵味的园长，立刻走向前，再次追问孩子事情。可是又没想到，她却好像早有准备似的对我说道：“没事，他好的很，在洗手间那里，两手插在口袋里悠闲的很…”

当时一听，心中自然窃喜，但很快又在三分怀疑中开始否认她。虽然，我从她毫不犹豫的语气中，一时看不出什么破绽，再根据孩子一直以来的安全感，和刚才入园的表现，他暂时在好奇中有所适应，是完全有可能的。

但她说孩子手插在口袋里，好像不太可能，因为，孩子好像没有这个习惯，至于在陌生环境中，而能如此插口袋的悠闲，可能性就应该更小！

可是不管如何，就算孩子真的在哭，但如果站在园长角度，或许在当时情况下，也是种无奈的善举。因为面对如此情景，让她的确在有所为难。但同时，她也或许觉得，这对孩子来说，虽然是种难以跨越的事实，但同时也是种锻炼和成长的机会！

其实，我又何尝不是如此，如果不是因为孩子存在特殊情况，或许我早已离园而去。因此，我之所以放心不下，并不是不舍，而是我觉得，只要在不被孩子发现时，哪怕是观察一分钟，我相应自己就可以确定他一天的状态。

如果知道了他一天的状态，就容易判断出，他在幼儿园以后的日子。同时，我也更希望我的出现，让他惊喜，而让他觉得：“爸爸原来没有抛弃我，而是时时刻刻就在我身边…”

并因此，让他联想到更多关心他的人，而放松他的紧张与加强化他的安全感。

因为，他今天的表现，让我更加相信，如果从以前成功的意识植入来看，此种感觉或者意识再次打造成功，那就同样有可能，让他对亲人与家的感觉，再次在强化中更好的链接到幼儿园，而转化为潜意识信息，从而在辐射效应中，完成幼儿园，在他潜意识里，转化为家与亲人，以及快乐等正面显意识体验，从而形成良好的思维意识认知，从根本上接受和喜欢上幼儿园！

因此，根据以往的经验，此信息一旦植入成功，他就更容易像刚才入园那样，而由喜欢的显意识体验，在形成思维意识的认知中，而达到真正适应幼儿园的目的。并同时能在成功的过度中，又不知不觉的以幼儿园良性意识为辐射中心，而逐渐辐射到未来的学校，团体，社会，乃至于一生！

当想到这里，虽然有些遗憾，但觉得暂时既然难相见，那就回去下午早点来接，这样也可以有效缩短，他的排斥与恐惧或孤独的无聊与无助感。

因此，在此想法下，当我来到园门口，发现孩子的母亲，早已挂起了担忧的泪水，正呆呆的站在那里望着我。见她如此，我只有无奈的故作轻松，安慰她几句，然后一同上路，再次回到家中。

当下午三点以后，当我再次来到教室的窗口边，在看到孩子项背的那一刻，发现他正如雕像般坐在凳子上，正想继续观察时，不料，在他突然哭泣的一刹那，本就满满担忧的情绪，突如潮水般的涌动起来。

甚至在难以自控的气愤中，迅速跑到教室，而让老师们似乎觉的如鬼魂般，瞬间从地缝里冒了出来一样，带着口罩冷冷的站在那里，然后又冷冷的回答她们，确认家长的问话！

不料，正在我无视于老师们的观察中，他又在偶尔哭泣的那一刻，似乎很快发现了我的存在，只见他两只眼睛，充满期望的望着我这边，但却仍然乖乖的坐在那里。而我故意没有任何反应，持续站在教室里，想继续观察他的反应。而旁边的老师，似乎觉得我莫名其妙，然后在反应过来的那一刻，只听一位老师对着孩子说道：“诚明志，爸爸来了…”

然后，只见他在老师的提醒或同意下，终于不顾一切的跑了过来。

然后只见他带着红红的脸蛋，紧紧拉着我的手，就如抓住了一根救命的稻草，带着三分哀求的表情，望着大厅方向，有些吃力的说道：“走家…走家…”

这时，他母亲或许担心我向老师们乱发脾气，在迅速赶到了教室的门口时，开始问这问那。

然后，就在她聆听班主任的交代和解释时，杵在那里许久的我，看到班主任如此认真的神情与言语，感到几分内疚的我，终于抱起了孩子向幼儿园大厅方向走去…

一路上，我在观察与回思中发现，孩子第一天在教室里，表现还算可以。因为，他哭泣声虽然响亮，但哭泣的表情却严重不足。他能安坐，神色淡定而又不游离。这说明他内心比较安定，而且知道从配合环境中可以获得保护。

同时，哭泣的频率与程度也能随心收发，音调更是像在有所准备好的韵味中，以思维意识为主导的刻意行为，而并非好像由显意识体验在不由自主中感性而出！

因此，可以推断，他外在的哭泣表现，只是反应出他内心的孤独，无聊，和渴望回家，和带着显意识感知的期望，以思维意识为主导的担忧，想知道还能不能回家，或者何时才能回家。而并非因恐惧，厌恶，排斥等难以自主情绪表现。

所以无奈之中，在无法用语言表达的情况下，他只有用哭泣的方式，在试探的同时，也等于在无意识排解孤独，而有意识希望吸引别人的注意，以达到回家与确定是否还能回家的目的。

反过来，如果孩子是因为恐惧等负面情绪而哭泣，那么她就会在以恐惧感为主导的情况下，唤醒与加深亲情依恋，而导致对安全感更加渴望，因此，会容易沉浸在体验安全感的意识分裂中，而难以自控的会在恐惧和紧张感与安全感缺乏，所导致的反差中，造成三大意识暂时断层与混乱，那么身体会因压力导致能量过度消耗，而造成生理上因为过度紧张所形成能量短缺。因此就会在重新获得放松与恢复过程中，而不由自主的会表现出气息节节而入，又在瞬间直舒而出，以达到快速补充身体缺氧的生理反应！

所以，如果从此种现象来看，孩子大概一个星期左右，就应该会进入适应幼儿园的基本状态。总之结果就算再差，他最多会出现不喜欢不愿意，属于喜好层次的心理状态，而不至于出现恐惧排斥与压抑等逃避性负面行为情绪的拒绝状态。

结果，几乎又是如我所料，当第二天上午，虽然，一路上吭吭唧唧的孩子不愿意再来，可是，当刚到幼儿园见到老师时，他却又在毫无抗拒的哭泣中，带着不舍与无奈而又好像有所准备的神情，毫不犹豫的主动投入了老师的怀抱。

因此，在后来为了最大限度的让他快速适应幼儿园，我刻意引诱他，把自己选的小玩具一起带到幼儿园。

因为根据三大意识的互动关系，在正常情况下，可以通过相应的事物，在五官触觉相应的功能中，会形成任何相应的意识。而在演变形成其他任何一个新意识，又能作用于其中的任何一个意识。除非三大意识混乱，或者五官触觉异常，会导致三大意识相应的异常，才会出现与现实难以匹配的病态现象。而他属于五官触觉的敏锐，并非病变异常！

因此，孩子就可以通过家里的小玩具，在视觉和触觉作用下，而由原有的显意识体验，与思维意识的认知功能，通过玩具而在强化链接下，把幼儿园情景有效转化为家的潜意识，辐射和强化到整个幼儿园。

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